Зачем
нужен список литературы для чтения летом?
В конце первого класса все ученики умеют
читать. Для того чтобы за три летних месяца каникул дети не утратили беглость
чтения, не потеряли интерес к интеллектуальным занятиям, родители обязательно
должны позаботиться о том, чтобы у них был список литературы для 1 класса на
лето.
Как заинтересовать
первоклассника?
Что такое «хорошо»?
Распространенные ошибки
родителей
Что такое «хорошо»?итоговую комплексную работу
на основе единого текста?
Итоговая комплексная работа (ИКР) для 1
класса – система заданий к тексту.
Основная цель этих заданий – выявить уровень (базовый
или повышенный) овладения детьми основополагающими понятиями и способами
действий в области чтения, а также изученных разделов курсов: «Русский язык», «Математика»,
«Окружающий мир».
ИКР состоит из двух частей – основной и
дополнительной.
Предполагается, что выполнение заданий
основной части посильно для всех обучающихся к концу обучения в 1 классе. Выполнять
задания из основной части ученик может только в том порядке, в котором они
представлены в работе. Если ученик не может справиться с каким-то заданием, он
может его пропустить, а после выполнения всех заданий основной части, вновь
вернуться к пропущенным заданиям и постараться их выполнить.
Полученные
результаты по итогам выполнения основной части рассматриваются как показатель
успешности достижения детьми базового (обязательного для каждого) уровня
требований.
Задания дополнительной части – повышенной трудности.
Они соотносятся с разделом планируемых результатов «Выпускник получит
возможность научиться». Данные задания предназначены для детей, которые успешно
выполнили задания основной части, значительно опередив по времени своих
одноклассников.
Выполнять
задания дополнительной части разрешается обучающему только после того, как
выполнены все задания основной части. Выполнять задания из дополнительной части
ученик может в любом порядке, выбрав те вопросы, на которые ему хочется ответить.
Успешное
выполнение заданий дополнительной части должно рассматриваться как показатель
достижения обучающимися повышенного уровня требований.
Невыполнение или
неверное выполнение заданий дополнительной части в баллах не оценивается.
На выполнение работы отводятся 2 урока в течение
двух дней.
Предполагается,
что за это время хорошо подготовленные ученики могут выполнить задания как
основной, так и дополнительной части. Медленно работающие ученики или плохо
читающие за этот промежуток времени должны справиться с основной частью работы.
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!
Мы с ребятами уже попробовали
выполнять комплексную работу, выполнили вместе один из вариантов
предварительной ИКР.
Другой вариант дети принесли домой для
самостоятельного выполнения и подготовки к Итоговой комплексной контрольной
работе за 1 класс. Задания в полученной на дом работе и в планируемой итоговой
работе аналогичны. Таким образом, поработав в классе и дома, мы сможем помочь
детям подготовиться к выполнению Итоговой годовой контрольной работы.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ:
1.
Дети сами читают
текст.
Можно читать несколько раз, чтобы понять и осмыслить его содержание.
2.
Дети
сами читают все задания и сами находят
варианты решения.
3.
Если
для выполнения какого-то задания нужно вспомнить содержание текста, к нему
можно снова обратиться и вновь прочитать полностью или частично.
4.
После
выполнения ОСНОВНОЙ ЧАСТИ приступаем к ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ.
5.
Если
ребёнок не понимает, что требуют от него в задании, попросите его прочитать
задание ещё раз. Если ребёнок не понимает требований задания, поясните ему его.
Но постарайтесь, чтобы выполнял задание ребёнок сам.
6.
Дома Вы можете потратить на выполнение заданий и
больше двух часов. Главная наша задача сейчас
показать ребёнку, где и как найти ответ на поставленные в работе вопросы.
ДОРОГИЕ
РЕБЯТА!
УВАЖАЕМЫЕ
РОДИТЕЛИ!
БУДЬТЕ
ТЕРПЕЛИВЫ И ТОГДА ВАС
И
ВАШЕГО РЕБЁНКА
ЖДЁТ
УСПЕХ!
ЖЕЛАЮ
ВСЕМ УСПЕХА!
Как помочь ребенку
адаптироваться к учебе в школе
Учеба — это, по сути,
первая сознательная трудовая деятельность, которая требует от ребенка внимания,
прилежания, упорства, умения завершить начатое дело. Все дети
Как помочь ребенку освоиться в
новой для него роли школьника?
Самыми сложными для большинства детей бывают
первые 2–3 недели, но для кого-то адаптационный период растягивается
на несколько месяцев. Есть и хорошая новость: в этом возрасте
происходит смена ведущей деятельности с игровой на учебную, что
помогает адаптации к школе.
Как помочь ребенку в период адаптации к учебе
Родительская любовь и забота - это главное, как бы банально это ни звучало.
Ребенок как никогда нуждается в них. Семейные неурядицы — враг
успешной адаптации ребенка к школе и, наоборот, комфортная психологическая
обстановка дома поможет легче привыкнуть к новой обстановке.
Отнеситесь с пониманием к тому, что
в период адаптации к школе дети часто начинают вести себя «как
маленькие»: просятся на руки,
капризничают. В этот период ребенок хочет убедиться, что
он по-прежнему в безопасности, что мама и папа всегда рядом.
Придерживайтесь
четкого режима — подъем в 7.00, отход ко сну не позже чем
в 21.30. Некоторые дети, которые и в детском саду любили днем
поспать, могут сохранять и часовой дневной «тихий час».
Не забудьте про
сбалансированное питание: обязательно горячий завтрак, фрукты, овощи
в течение дня. В состоянии стресса (а первые месяцы учебы будут
настоящим стрессом для вчерашнего детсадовца) организм в большей степени
подвержен инфекции, поэтому правильное питание снизит риск простудных
заболеваний.
Если у родителей будущего
первоклассника есть опасения, что ребенок будет часто болеть, лучше заранее проконсультироваться
с педиатром или с аллергологом-иммунологом, который поможет квалифицированным
врачебным советом. Все лекарства для укрепления здоровья ребенка
с хроническим заболеванием необходимо начинать принимать с первого
учебного дня.
Не нужно спешить
записывать его в кружки и секции. Это может привести
к повышенной утомляемости и, как следствие, раздражительности
и проблемам со здоровьем. Также лучше постараться избежать
«продленки», хотя бы в течение первого полугодия.
Родителям
нужно поддерживать в семье положительное отношение к учебе.
Ни в коем случае нельзя постоянно вести разговоры о том, как
сложно учиться в школе, — у ребенка может появиться страх,
боязнь неудачи. При этом важно быть честными и не перегнуть палку,
рассказывая, как легко и прекрасно учиться в школе.
Помогайте первое время
ребенку собирать портфель. Это не значит, что вы должны
сделать всё за него. Настаивайте, чтобы он открыл дневник
и складывал тетради и учебники, глядя, какие предметы будут завтра.
Удобно также повесить расписание на стену, чтобы оно было вечером перед
глазами.
Многие первоклассники
берут с собой в школу игрушки. Это не страшно, надо лишь
объяснить, что играть можно только на перемене. С любимым мишкой
ребенок чувствует себя защищенным. Особенно важно чувство защищенности для
робких, тревожных и застенчивых детей. Они с трудом включаются
в игры, не могут сблизиться с одноклассниками, так что пока
пусть будет рядом любимая игрушка.
Как проходит адаптация
Привыкая к новым условиям
и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов:
Первые 2–3 недели обучения
получили название «физиологической
бури». В этот период на все новые воздействия организм ребенка
отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть
дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот
факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
Следующий этап адаптации
называется «неустойчивое
приспособление». Организм ребенка находит приемлемые, близкие
к оптимальным варианты реакций на новые условия.
После этого наступает период
относительно «устойчивого
приспособления». Организм реагирует на нагрузки с меньшим
напряжением.
По степени адаптированности
детей можно условно разделить на три группы.
·
Первая группа детей адаптируется в течение первых двух
месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив,
осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда
хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без
видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них
все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо
в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все
требования правил поведения. Но к концу октября трудности, как
правило, отходят на второй план, ребенок полностью осваивается.
·
У второй группы детей более длительный период адаптации. Дети
не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми.
Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения
с товарищами, они не реагируют на замечания учителя или
реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности
и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого полугодия
реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы.
·
Третья группа — дети,
у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными
трудностями. У них резко проявляются отрицательные эмоции, они
с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких детей
чаще всего жалуются учителя: они «мешают» работать в классе.
Признаки успешной адаптации
·
Во-первых, это удовлетворенность ребенка процессом обучения. Ему
нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов.
·
Второй признак — насколько легко ребенок справляется
с программой. Если школа обычная и программа традиционная,
а ребенок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его
в трудный момент, не критиковать излишне за медлительность и не сравнивать
с другими детьми.
·
Важно
помочь ребенку найти свое место в классе, построить отношения
с учителем и одноклассниками, никогда не говорить о них
плохо. Для этого можно знакомиться с другими родителями
и поддерживать детскую инициативу общаться вне школы или даже самим
договориться с другими родителями о походе на площадку или
в парк. Первое время важно задавать побольше вопросов, расспрашивать
об одноклассниках, поддерживать, если потребуется советовать, как строить
с ними отношения.
Родителям будущих первоклассников
Развивающие игры для будущих первоклассников
10 шагов навстречу
.jpg)
1. Не лгите детям. Ложь стара, как мир. Мы обманываем ребенка, исходя из соображений сиюминутного комфорта, а штраф, который мы платим, гораздо больше и неприятнее. Чаще всего мы платим утратой доверия ребенка, в худшем случае – тем, что у него создается разрозненная, противоречивая картина мира вместо непротиворечивой и целостной. В мире, где слова родителей не соответствуют действительности, ребенку крайне трудно жить.2. Если не знаете, что ответить ребенку, помолчите и подумайте. Помогите себе: возьмите тайм-аут. Ничего страшного в словах «я отвечу тебе завтра» нет. Время, которое вы выиграли, потратьте на то, чтобы сформулировать для себя причины своего страха. Чего боитесь? Почему не можете чего-то сказать? Скорее всего, вы придете к тому, что боитесь не за ребенка, а за себя, боитесь, что правда может разрушить вас самих. Дети могут воспринять любую правду, если ее нормально воспринимает взрослый, который ребенку ее «преподносит». Сначала справьтесь сами с собой, затем говорите с ребенком.
Только не лгите!
3. Знайте: забывчивость – это тоже разновидность обмана. Пообещали – и забыли. И ребенок забыл. Потом ребенок вспомнил. И обиделся постфактум. Нехорошо. Если обещаете – выполняйте. Если у вас плохая память – записывайте. Если вспомнили, что забыли, – поговорите об этом ребенком. Скажите, что вспомнили и что обязательно выполните обещанное. Это укрепляет доверие ребенка к миру, учит его быть обязательным, дает ему понять, что вы его уважаете.
4. Никогда не имитируйте общение, интерес, участие. Не говорите: «Ах, как здорово ты нарисовал», глядя при этом в телевизор. Либо оторвитесь от сериала, либо честно(!) скажите: «Прости, дорогой. Я сейчас занята и как следует не могу поглядеть. Я закончу и посмотрю хорошенько, что ты
нарисовал». Опять же – не обманывайте: когда закончите – обязательно посмотрите.
5. Не делайте своему ребенку лишних подарков, откупаясь за то, что недостаточно уделяете ему времени. За свое отсутствие «платите» присутствием: идите вместе куда хотите, дарите ребенку свое время, а не деньги. Способ откупаться подарками за то, что «не долюбили» ребенка, – предшественник товарно-денежных отношений в любви. А если хотите, чтобы малыш достойно вел себя в магазине, своевременно расскажите ему, что такое деньги и откуда они берутся.
6. Если не правы, искренне просите у ребенка прощения. Взрослые заблуждаются, когда считают, что они непогрешимы и всегда правы. Помните: любой диктат творит зло.
7. При любой возможности позволяйте ребенку выбирать: еду, одежду, игрушки в магазине. Так он получает представление о том, что имеет
право на собственное мнение, и это мнение учитывается.
8. Отказ принимайте всерьез. Если вы считаете, что ребенок имеет право сказать «нет» в конкретной ситуации, – соглашайтесь. «Ты хочешь поехать на выходные к бабушке?» – «Нет». Значит, не везите его к бабушке. Иначе не стоило и спрашивать.
9. Не конкурируйте за любовь второго родителя. Всячески поддерживайте в ребенке уважение к нему. Не спрашивайте: «Кого ты больше любишь?» Ребенок не должен чувствовать себя виноватым из-за того, что в данный момент предпочел кого-то из родителей, иначе вы укрепляете его в мысли, что родителей можно сравнивать и назначать «лучшего» или «худшего». В идеале, каждый родитель должен быть незаменимой, эксклюзивной фигурой.
10. Хвалите детей! Отмечайте их хорошие поступки, их успехи в каком-либо виде деятельности.
Но не говорите: «Ты самый лучший!» «Лучшим» быть тяжело!
Януш Корчак
Влияние компьютера на детей
Чем больше у ребенка психологических барьеров в повседневной реальной жизни, тем быстрее и глубже он погрузится в виртуальную реальность. Компьютеры стремительно внедрились в жизнь современного человека. Сегодня уже стало привычным видеть, что человек взаимодействует с компьютером постоянно – на работе, дома, в машине и даже в самолете. Постепенно компьютер становится неотъемлемой частью жизни не только взрослого, но и ребенка.
Многие родители считают, что пусть лучше ребенок сидит дома за компьютером у них на глазах, чем гуляет с дурной компанией. Тем самым ребенок получает свободный и неограниченный доступ к компьютеру.Вместе с появлением компьютеров появились и компьютерные игры, которые сразу нашли массу поклонников среди детей и взрослых. На сегодняшний день компьютерная техника достигла такого уровня развития, что позволяет создавать очень реалистичные игры с хорошим графическим, цветовым и звуковым оформлением, что влечет за собой рост количества людей, фанатично увлекающихся компьютерными играми – геймеров (от английского «game» – игра).
Действительно, компьютерные игры стали представлять собой увлекательное занятие для многих дошкольников, школьников, студентов и взрослых. Дошкольников уже порой не интересуют обычные игрушки, как раньше, они стремятся быстрей попасть домой, потому что там их ждет заветная игра. Школьники прогуливают занятия только из-за того, что всю ночь провели у экрана и не успели подготовиться к урокам, которые становятся менее важными, чем пройденный уровень игры. А на переменах в школе сейчас одной из наиболее актуальных тем становится тема компьютерных игр и количество очков за них.
Что лежит в основе увлеченности компьютерными играми.
Исследователи считают, что потребность в игре как таковой, свойственна человеку на протяжении всей его жизни. В процессе игры удовлетворяется неосознаваемая познавательная потребность, вследствие чего ребенок получает удовольствие. Определенное место в ряду компьютерных игр занимают неролевые логические и обучающие игры. Детское восприятие устроено таким образом, что для запоминания и усвоения информации нужны ассоциации, игра.
Если использовать компьютерные игры в разумных пределах (не более 1 часа в сутки с перерывами через 15-20 минут для ребенка 6-9 лет) и не в ущерб другим сторонам жизни ребенка, то они могут принести положительный результат: научат детей счету, иностранному алфавиту, усилят концентрацию внимания, улучшат мыслительные операции, процессы принятия решения, будут способствовать формированию художественного воображения, помогут развить быстроту реакции.
Вместе с тем, ребенок, который всем остальным развлечениям и увлечениям предпочитает лишь компьютерные игры, пусть даже и развивающие, подвергается риску возникновения многих серьезных проблем. Проведенные исследования доказали, что если ребенок младше 10 лет пристрастился к компьютеру, то это может замедлить его развитие, как физическое, так и психическое. Просиживая за любимой компьютерной игрушкой, такой ребенок начинает вести не свойственный этому возрасту образ жизни, исключающий необходимую двигательную активность, развитие широкого спектра эмоциональных реакций, познание окружающего мира, формирование коммуникативных навыков в общении и в обычных детских играх со сверстниками.
Психологи считают, что до 10-11 лет для развития детей гораздо более полезно заниматься спортом, подвижными играми (боулинг, футбол, волейбол), музыкой, рисованием, ходить в походы, кататься на роликах, коньках, лыжах, велосипеде. Надо также иметь в виду, что детям трудно соблюдать «меру» в игре, т.к. процессы саморегуляции у них еще недостаточно сформированы, а значит им трудно ограничивать время игры на компьютере, вовремя делать перерывы, следить за режимом питания.
Многие электронные игры подразумевают не только решение логических задач, но и определенную эмоциональную нагрузку, которая, по сути дела и лежит в основе большинства случаев патологической привязанности к играм. Электронные игры значительно отличаются по жанру и содержанию. Наименее опасны так называемые аркадные игры, с простой графикой и звуком. За этими играми, как правило, «убивают время», они не могут вызвать длительной привязанности. Другое дело – ролевые игры, во время которых игрок «перевоплощается» в управляемого им героя и с головой погружается в его мир. В таких играх ощущение реальности может быть очень велико и надолго удерживать внимание играющего.
Наибольшую опасность представляют «стрелялки», которые характеризуются весьма примитивным сюжетом, основанном на насилии. Такие игры могут отрицательно сказаться на психике ребенка и стать причиной его чрезмерной агрессивности.
Анализируя проблему увлеченности компьютером, исследователи обращают особое внимание на то, что дети порой настолько вживаются в компьютерную игру, что в виртуальном (вымышленном) мире игры им становится гораздо интереснее, чем в реальной жизни. В этом мире существуют интересные задачи, невыполнение которых не приводит к каким-либо отрицательным последствиям: к плохим отметкам, к порицанию со стороны родителей, к разочарованию в себе и т.д. Больше того, сделанная ошибка может быть исправлена путем многоразового повторного прохождения того или иного момента игры.
Факторы, способствующие привыканию ребенка к компьютерной игре:
- наличие собственного мира, в который нет доступа никому, кроме него самого;
- отсутствие ответственности;
- реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира;
- возможность исправить любую ошибку путем многократных попыток;
- возможность самостоятельно принимать любые (в рамках игры) решения, вне зависимости от того, к чему они могут привести.
По данным российских психологов от 10 до 14% людей, играющих в компьютерные игры, обретают патологическую зависимость от них. Особенно подвержены этому подростки. Понятие «компьютерная зависимость» появилось в 90-х годах прошлого века. Она характеризуется навязчивым стремлением уйти от повседневных забот и проблем в виртуальную реальность, улучшив тем самым свое эмоциональное самочувствие. Специалисты относят подобный вид зависимости к тяжелым эмоциональным расстройствам, специфической эмоциональной «наркомании».
Стадии психологической зависимости от компьютерных игр.
Стадия легкой увлеченности.
После того, как ребенок один или несколько раз поиграл в ролевую компьютерную игру, он начинает «чувствовать вкус», ему начинает нравиться компьютерная графика, звук, сам факт имитации реальной жизни или каких-то фантастических сюжетов. Компьютер позволяет ребенку с довольно большой приближенностью к реальности осуществить свои мечты. Например, мечтая быть сильным, супергероем, ребенок получает такую возможность в игре, преследуя и побеждая других. Таким образом, начинает реализовываться неосознаваемая потребность в принятии роли компьютерного персонажа. Ребенок начинает играть, уже не случайным образом очутившись за компьютером, стремление к игровой деятельности принимает некоторую целенаправленность. Однако специфика этой стадии в том, что игра в компьютерные игры носит скорее ситуационный, нежели систематический характер. Устойчивая, постоянная потребность в игре на этой стадии не сформирована, игра еще не является значимой ценностью.
Стадия увлеченности.
Фактором, свидетельствующим о переходе ребенка на эту стадию формирования зависимости, является появление в иерархии потребностей новой потребности — игра в компьютерные игры.
Игра на этом этапе принимает систематический характер. Если подросток не имеет постоянного доступа к компьютеру, т.е. удовлетворение потребности тормозится какими-либо обстоятельствами, возможны достаточно активные действия по устранению этих обстоятельств.
Стадия зависимости.
Эта стадия характеризуется изменение самооценки и самосознания. Игра полностью вытесняет реальный мир. Зависимость может оформляться в одной из двух форм: социализированной и индивидуализированной. Социализированная форма игровой зависимости отличается поддержанием социальных контактов с социумом (хотя и в основном с такими же игровыми фанатами). Такие дети очень любят играть совместно, играть с помощью компьютерной сети друг с другом. Игровая мотивация в основном носит соревновательный характер. Эта форма зависимости менее пагубна в своем влиянии на психику ребенка, чем индивидуализированная форма. Дети не отрываются от внешнего окружения, не уходят «в себя»; социальное окружение, хотя и состоящее из таких же фанатов, все же, как правило, не дает человеку полностью оторваться от реальности, «уйти» в виртуальный мир и довести себя до психических и соматических нарушений.
Стадия привязанности.
Эта стадия характеризуется угасанием игровой активности, сдвигом психологического содержания личности в целом в сторону нормы. Человек «держит дистанцию» с компьютером, однако полностью оторваться от психологической привязанности к компьютерным играм не может. Это самая длительная из всех стадий — она может длиться всю жизнь, в зависимости от скорости угасания привязанности. Компьютерные игры имеют небольшую историю, однако, случаев полного угасания зависимости – единицы. Человек может остановиться в формировании зависимости на одной из предыдущих стадий, тогда зависимость угасает быстрее.
В настоящее время выделяются два основных психологических механизма образования зависимости от ролевых компьютерных игр: потребность в уходе от реальности и в принятии роли другого. Они всегда работают одновременно, но один из них может превосходить другой по силе влияния на формирование зависимости. Оба механизма основаны на процессе компенсации негативных жизненных переживаний, а, следовательно, есть основания предположить, что они не будут работать, если человек полностью удовлетворен своей жизнью, не имеет хронических психологических проблем и считает свою жизнь счастливой и продуктивной. Однако таких людей очень немного, поэтому большинство людей можно считать потенциально предрасположенными к формированию психологической зависимости от ролевых компьютерных игр.
Еще более усиливают детскую компьютерную зависимость глобальные сети, где ребенок играет уже не с компьютером, а с миллионами живых людей, которых он не идентифицирует за печатными текстами. Сеть тоже представляет собой сублимат ролевых игр. Здесь «играющий» придумывает своего персонажа, т.е. самого себя, выдавая себя придуманного тысячам собеседников за себя реального.
«Играющий» действует уже не по законам, описанным программистами и дизайнерами, а по правилам, придуманным им самим. Осознание бесконечности сетевого пространства, безнаказанности и огромного количества участников процесса постоянно подталкивает ребенка, подростка создавать и описывать собственные правила поведения, принимать решения, которые в целом не имеют отношения к реальной жизни.
Признаки компьютерной зависимости:
- когда родители просят отвлечься от игры на компьютере, ребенок демонстрирует острый эмоциональный протест;
- ребенок раздражается при вынужденном отвлечении;
-ребенок не может спланировать окончание игры на компьютере;
-ребенок постоянно просит деньги для обновления программного обеспечения компьютера и приобретения новых игр;
- ребенок забывает о домашних делах и приготовлении уроков;
- у ребенка сбивается режим дня, режим питания и сна, он перестает заботиться о собственном здоровье;
- чтобы постоянно поддерживать себя в бодрствующем состоянии, ребенок начинает злоупотреблять кофе и другими энергетическими напитками;
- прием пищи происходит без отрыва от игры на компьютере;
- ощущение эмоционального подъема во время игры на компьютере;
- ограничение общения постоянным обсуждением компьютерной тематики с окружающими;
- нетерпение, предвкушение и продумывание заранее своего возвращения к компьютеру.
Появление подобных признаков может сопровождаться нарушениями в работе желудочно-кишечного тракта, болевыми ощущениями в области позвоночника, лопаток, запястий рук. Кроме того, регулярное раздражение глазных яблок может способствовать появлению головных болей и проблем со зрением. Нередко развивается бессонница и нервное истощение.
Факты, которые должны насторожить родителей.
- ребенок начал есть, пить, учить уроки, не отходя от компьютера;
- ребенок начал проводить ночи за компьютером;
- ребенок начал прогуливать школу для того, чтобы поиграть за компьютером;
- как только ребенок возвращается домой, то сразу направляется к компьютеру;
- ребенок забывает поесть, почистить зубы, причесаться, переодеться (чего раньше не замечалось);
- ребенок находится в раздраженном, агрессивном состоянии, не знает, чем заняться, если компьютер сломался;
- ребенок шантажирует, угрожает, если ему запрещают играть на компьютере.
Как предотвратить развитие компьютерной зависимости у детей.
Важное влияние на личность ребенка оказывает стиль воспитания, который преобладает в семье. В настоящее время ученые выделяют четыре типа семей, провоцирующих развитие зависимости у детей и подростков:
1) травмирующая семья, в которой ребенок отождествляется либо с агрессором, либо является жертвой, что сопровождается чувствами стыда и беспомощности, от которых он впоследствии избавляется с помощь какого-либо объекта зависимости, будь то алкоголь, наркотики или компьютер;
2) навязчивая семья, возлагающая собственные грандиозные ожидания на ребенка и, таким образом, формируя у него сильное эмоциональное напряжение, связанное со страхом не оправдать родительские ожидания;
3) лживая семья, в которой ребенок утрачивает чувство реальности и собственной личности, испытывает стыд, отчуждение и деперсонализацию;
4) непоследовательная семья, когда родительские правила различаются и меняются на ходу, создавая у ребенка сильный эмоциональный дискомфорт.
Исследования психологов показали, что в семьях детей и подростков, страдающих компьютерной зависимостью, чаще используются негармоничные стили воспитания. В этих семьях преобладает хаотический уровень адаптации. Это означает, что члены семьи в проблемных или конфликтных ситуациях не способны конструктивно решать возникающие проблемы. Все члены семьи дистанцированы друг от друга. Так, например, у каждого из них свои интересы, которые не согласуются с интересами других членов семьи, поэтому им трудно принимать совместные решения.
Кроме того, для них характерна неэффективная коммуникация, которая может проявляться в неадекватном взаимном восприятии членами семьи друг друга и собственной семьи в целом, в наличии множества «закрытых» для обсуждения тем и т.д. Все это приводит к формированию коммуникативных и личностных проблем у ребенка, иллюзорное решение которых становится возможным, в частности, в условиях виртуальной реальности, т.е. повышает риск развития компьютерной зависимости.
У родителей из этих семей была обнаружена также высокая степень семейной тревоги, выражающаяся в семейной напряженности. Это означает, что выполнение семейных обязанностей является для них непосильной задачей. При таком положении дел в семье ослабляются эмоциональные контакты между членами семьи, возникает недоверие друг к другу, что приводит к развитию неблагоприятной эмоциональной атмосферы в семье.
Интересно, что дети в этих семьях оценивали поведение родителей как непоследовательное, враждебное и директивное, что характеризует авторитарный, противоречивый и эмоционально отвергающий стиль воспитания.
Авторитарные отношения исключают душевную близость с детьми, поэтому между ними и родителями редко возникает чувство привязанности, что ведет к подозрительности, постоянной настороженности и даже враждебности к окружающим. При противоречивом стиле воспитания не удовлетворяется одна из важных базовых потребностей личности – потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира. Непредсказуемость родительских реакций лишает ребенка ощущения стабильности и провоцирует повышенную тревожность, неуверенность, импульсивность, а в сложных ситуациях даже социальную дезадаптацию.
В противовес этому специалистами было установлено, что наилучшие взаимоотношения детей и подростков с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания.
Демократический стиль (в терминологии других авторов – «авторитетный», «сотрудничество») характеризуется тем, что родители поощряют личную ответственность и самостоятельность своих детей в соответствии с их возрастными возможностями. Дети включены в обсуждение семейных проблем, участвуют в принятии решений, выслушивают и обсуждают мнение и советы родителей. Родители требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. При этом родители проявляют твердость, заботятся о справедливости и последовательном соблюдении дисциплины, что формирует ответственное социальное поведение.
Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае последовательно и вместе с тем гибко и рационально:
- родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение с подростком;
- власть используется лишь в меру необходимости;
- в ребенке ценится как послушание, так и независимость;
- родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым;
- он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из его желаний.
Кроме того, эмоциональные отношения в семье играют важную интегрирующую роль, благодаря которой члены семьи ощущают себя единой общностью и чувствуют теплоту и поддержку друг друга.
Несколько рекомендаций родителям.
1. Стройте отношения в семье на принципах честности и умении признавать ошибки.
2. Не оскорбляйте ребенка и его круг общения.
3. Будьте другом и помощником своему ребенку.
4. Сделайте так, чтобы ребенок мог вам довериться всегда и при любых обстоятельствах.
5. Не бойтесь показывать свои чувства ребенку, если вы расстроены сложившейся «компьютерной» ситуацией. Тогда он увидит в вас не противника, а близкого человека, который тоже нуждается в заботе.
6. Если вдруг возник конфликт, который выражен в приказном тоне с вашей стороны о прекращении работы за компьютером, то не следует торговаться с ребенком, надо четко заявить о своей позиции и объяснить её.
7. Всегда нужно оговаривать время игры ребенка на компьютере и точно придерживаться этих рамок. Количество времени нужно выбирать, исходя из возрастных особенностей ребенка. Например, до 5 лет не рекомендуется ребенка допускать до компьютера, стоит поощрять его познание мира без посредничества электроники. С 6 лет ребенку можно начинать знакомиться с компьютером (15-20 мин. в день). Для подростка 10-12 лет желательно не более 2 часов в день и не подряд, а по 15-20 минут с перерывами.
8. Категорически запрещается играть в компьютерные игры перед сном.
9. Необходимо прививать ребенку интерес к активным играм и физическим упражнениям, чтобы он чувствовал радость от этого.
10. Необходимо следить, чтобы игра на компьютере не подменяла реальное общение со сверстниками, друзьями и близкими.
11. Следует проводить обсуждение игр вместе с ребенком, выбирать развивающие игры.
12. Не ограждать ребенка от компьютера вообще, поскольку это неотъемлемая часть будущего, в котором ребенку предстоит жить.
Благодарю вас, я воспользовалась материалами вашего блога
ОтветитьУдалитьЭтот комментарий был удален автором.
Удалить